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《手绘线》课程纲要
发布者: 孙强  (发布时间: 2015-10-14 15:12:22

《手绘线》课程纲要

一、课程名称:《手绘线》 

所属系列:自主选修 

所属门类:美术特长

二、课程目标:

1、通过学生对自然的观察、发现,捕捉自然及生活中蕴藏的美,开发学生的观察、审美、想象、表现及创造能力,开拓审美视野,提高审美能力。

2、使学生初步感受手绘线的形式美感,了解手绘线绘画的表现规律,并使学生在快乐中学会运用这种艺术形式进行创造,培养学生的创造能力和想象能力。

3、适当的结合学生实际生活选取教学题材,把教学引导学生关注家乡的民俗、特色美术文化与美术结合起来,从而培养学生热爱家乡、热爱祖国的思想情感。

 三、适用学段:

(一)适用于中学各年级

(二)课时安排:每学期19课时,共38学时

四、课程内容与课时安排

(一)课程内容

艺术源于生活,艺术是从现实生活中提炼出来的,浩瀚的大千世界为我们的艺术创作提供了很好的资源,因此,我们可以从自然中吸取丰富的形状,给学生以无限的想象和创造,变化出他们眼中的手绘线世界,以此来提高他们的观察能力、审美能力、表现能力、想象能力和创造能力。 为了更好地激发学生的学习兴趣,我根据学生的年龄特点,精选学生感兴趣、并且与学生生活比较贴近的内容。

(二)课时安排

每周一次,每次2学时

五、课程实施建议:

(一)以激发学生学习美术的兴趣为动力

兴趣是最好的老师,这个老生常谈的话题确实有其实际的应用价值,因此,教师应把美术教学特有的艺术魅力发掘出来,把课程内容的选择和教学方式很好地结合起来,从而激发学生的学习兴趣,并使这种兴趣转化成持久的情感态度。同时将美术课程内容与学生的生活

经验紧密联系在一起,使学生在实际生活中领悟美术的独特价值。手绘线绘画具有装饰、美化、组合之意,具有极强的装饰性美感及视觉效果。它是通过点、线、面描绘和表现事物形象的一种绘画形式。也就是以点、线、面等造型元素对自然物象进行美化、概括、提炼、加工,弱化对物体具体细节的真实刻画,重装饰,创造性地再现物体。这样一来,可以避免学生过多地受到来自“形”的困扰,同时又能开发思维,切实有效地提高绘画水平,体验成功。这种绘画训练在美术实践中被了解、掌握、运用,能帮助中学生充分的展现自己的创造性,开发学生的潜能和智力能力。这种带有趣味性、游戏性的美术活动形式将代替那种枯燥的低段临画阶段,克服学生的“依葫芦画瓢”的心理,通过点、线、面的结合,具像和抽象的有机统一,将装饰性和形象性融为一体。了解点、线、面的排列与组合带来的形式美感,不仅让学生在实践活动中获得信息和知识,更为其以后的创造能力、造型能力埋下伏笔,让学生像鱼儿一样如鱼得水,也就是说通过学习、训练学生掌握正确的观察方法,提高造型表现能力、审美能力、创新性思维能力。 (二)以使学生形成基本的美术素养为目的

1、在训练学生绘画技能的同时,培养学生的欣赏水平。给了给学生更多的直观感受,我精心搜集资料、下载富有代表性的图片供学生欣赏。欣赏是美育的重要途径,通过轻松、愉快的欣赏,让学生在感悟中体验,从再创作中得到绘画技能的提高与情感智慧的熏陶。 

2、在学习过程中注意拓宽学生的知识面,扩大学生的视野,了解一些自然科学知识,美术课不仅仅是教会学生画画,更重视通过美术活动来培养中学生的观察力、造型能力、记忆力,想象力和创造力.使他们在绘画中尽情地想象,自由地表达自然界的事物,进而培养学生的审美情趣和艺术修养。

(三)营造良好的学习氛围

1、严格考勤制度,养成守时的好习惯。

 2、养成作画认真仔细的学习习惯。

3、在活动小组中,学生水平各异,活动中养成了以大带小互助、交流的学习风气。 

(四)、教学方法

在教学中我遵循关注成长,以学定教的原则,尽量使教学方法多样,如欣赏评述法、比较观察法、讲解启发法、谈话交流法、思维发散法、绘画实践、个别指导等教学方法。

 六、评价建议:

(一)让学生成为评价的主体。

让学生通过自评、互评,成为评价的主体,增强学生自我反思,自我评价的能力

(二)注重形成性评价

评价的目的是为了学生更好的发展,对学生进行多元评价,注意评价的正面鼓励与激励作用。新课程评价关注学生的全面发展,不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况,更关注学生学习的过程、方法,以及相应的情感、态度和价值观等方面的发展。因此在进行评价时,教师不要单单以自己的爱好或理解的标准要求学生,而要从他们的实际情况出发,看发展,看进步,让每一个学生都有成就感。

(三)注重评价方法的多样性和灵活性

教师应注意根据学生的年龄特征和学习风格的差异采取适当的评价方式。美术课程的评价综合考虑以下各项:学生参与的态度、作画的习惯、创作的思想内容等。评价等级为“一般”、“良好”、“优秀”。