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凡事预则立,不预则废——关于高一语文教学的几点思考
发布者: 吴道兰  (发布时间: 2015-10-15 19:57:35

凡事预则立,不预则废

——关于高一语文教学的几点思考

在高中语文教学中,我深深地感受到高一对学生的重要性。我常常思考为什么我们的学生在初中时语文能考120多分的到了高中就只有七、八十分?为什么我们的学生学习时缺乏积极的合作探究精神?为什么我们的老师讲得多学生收获却很少呢?为什么我们的学生责任意识那么淡薄?心理承受力那么差?这一串的为什么,漠然置之永远会是我们的软肋,一个个突破则是我们的契机,正所谓凡事预则立,不预则废。

为什么我们的学生在初中时能考120多分的到了高中就只有七、八十分?出现这样大的反差应该有知识难度加大、学生古文基础几乎为零、学生阅读面窄和教师对初中教材的熟悉等几方面的原因。众所周知,高中知识难度加大,我们无法改变这一事实。而学生的古文基础差,阅读能力差,考试失分多,我们则可以用三年的时间慢慢改变。学生进校后,可以把所有的语文教材发下去,在早自习或课前5分钟让学生集体朗读,对于重点篇目要求诵读。这样既可以培养学生的语感,又可以让学生熟悉一些重要字词,还能完成高中三年的背诵任务,为高考诗歌默写打下很好的基础。

同时,高中语文教师应该多方熟悉初中语文教材,兵法上讲“知己知彼,百战不殆”,教学上也不例外。在平时的教学中,教师应尽可能多地找到初中和高中知识的衔接点,充分激发学生的知识储备,找到学习的乐趣,增强学习的信心。

学校方面,可以将衔接教材在平行班推广。但在具体推广时,我们不需要像在重点班那样花两个月集中讲,而是选取学生最弱的部分重点突破,扫除学生学习中的拦路虎。

    为什么我们的学生学习缺乏积极的合作探究精神?从小学开始,学生基本上接受的是传统的教学模式,习惯于教师讲,自己被动地学。到了高中,他们大多也习惯了这种模式。而教师有时为了赶教学进度不得不越俎代庖,错过了培养学生独立思考的机会,合作探究也成为一句空话,从而造成老师教得累学生学得无趣的尴尬局面。有些自制力差的学生就开始走神,甚至玩手机。这也是为什么我们的老师讲得多学生收获少的原因之一。要想让学生回归课堂,就需要教师大胆创新,充分利用小组学习模式,让每个学生都参与其中,学有所获。

我们的老师讲得多学生收获却很少的原因,还在于教学内容的分散性,不成系统。高中语文教学内容多而杂,各个学校通用的方式就是按照教材的编排按部就班地讲,这样既费时又费力,而且收效甚微。如果能紧扣考点,将所有高中语文教材合理整合,分成几个专题进行备课,则会取得事半功倍的效果。同时,为了能更好地将专题学习模式深入学生心中,任课教师可以把相关的问题分给几个学习小组,各小组可以借助信息中心的网络教室或借助图书馆查阅资料,然后整理资料并课堂展示。当然,这样的专题学习需要教师付出比常规教学更多的汗水和智慧,也需要学生和学校的全力配合。如果能长期坚持,学生的自主学习能力肯定会提高,良好的思维习惯和学习习惯会养成,学习成绩肯定会比被动学习好。

在教学之余,我经常通过学生的摘抄、作文和个别交流,尽可能多地了解她们的思想、兴趣和将来的规划。在了解他们优点的同时,我发现多数学生责任意识淡薄、公德心缺失和心理承受力差。

学生有如此多的不足,这主要缘于家庭教育的缺失。现在的学生90%都是独生子女,父辈的溺爱娇宠容易使孩子变得自私,很难养成尊重长辈、遵守纪律的习惯。同时,许多家长不愿或不知如何放手,包办子女的一切,变相剥夺了孩子独立健康成长的机会。诸多因素导致许多孩子唯我独尊,责任意识淡薄,公德心缺失,纪律意识低下和心理承受力差。

作为培养学生健全人格和身心健康的学校,我们在重教学质量的同时,还应正视学生诸多的问题,高度重视其心理健康。学校可以多开设相关的心理疏导课,举办有针对性的专题讲座。心理疏导对刚刚进入陌生环境的初一和高一的学生特别重要。有些学生因为不适应新环境会产生厌学情绪,有些会产生极度的孤独感有些则会寻找另外的精神寄托,如谈恋爱,打游戏。这些问题只要通过学校和各科教师的努力是会得到有效解决的。