项目主页 工作坊主页 区县主页 研修组主页 同伴协作  
当前位置 >> 教学设计与反思成果
教学设计与反思要求
发布者: 培训管理专员  (发布时间: 2015-7-31 17:34:21
教学设计与反思要求 :

题目:通过本次课程的培训和研修,你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。

要求:
1.内容要包括教学背景分析(教材分析和学情分析)、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等,其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。
2.字数不少于500字。
3.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。
 
答题内容
提交者: 刘光贵  (提交时间:  2015-9-29 11:22:19

课题

7    《再塑生命的人》    设计者 重庆二外 刘光贵

课型

新授课

课时

2

教学背景分析

从咿呀学语,到走人学校,再到进入社会,学习伴随着每个人的一生。特别是青少年学生,大部分时间在学习中度过,从校内校外都获得了很多有益的滋养。这个单元选取了一组反映青少年学习生活的文章,很贴近起始年级学生的学习生活实际,能够很好的激发同学们的学习兴趣和热情。

学习这篇课文,可以让同学们了解不同时代、异域国度的孩子的学习生活,给同学们以学习和生活方面良好的启迪。

教学策略

有效整合语文教学和信息技术资源,运用多媒体辅助教学,采用启发式,讨论式教学方式,成功引导学生自主,合作,探究学习,促进课堂教育教学高效。

导学目标

1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容,准确把握全文结构和人物性格。

2.揣摩文中重要语句,品味文章细腻优美的语言。

3.理解课文标题再塑生命的含义。学习海伦·凯勒自强不息的精神,感悟安妮·

莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式。在探究作者成功的原因的同时,使学生认识到与困难做斗争是一个人必须具备的精神品质

导学重点

1.整体感知,梳理重塑生命的历程。体味文章语言的清新朴实,感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

2.结合海伦战胜挫折的经历谈谈海伦重塑生命成功的因素。

导学难点

1.结合海伦·凯勒的生平事迹,体会残疾人生活的艰辛和之伟大,陶冶情操,使学生情感得到升华。

2.理解课文标题再塑生命的含义,深入体会作为盲聋哑人的作者对生活的独特感悟。身为体格健全的孩子,要体验海伦·凯勒的心理感受,从盲聋哑人的角度去体会他们的生活世界。

        

第一课时

过程(步骤)

教师活动

学生活动

使用媒体及设计意图

一、导入

同学们,海伦·凯勒,一位谱写出人类文明史上辉煌生命赞歌的盲聋哑人,被马克·吐温赞誉为与拿破仑并提的19世纪的了不起人物。她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的尊严和伟大。今天,我们一起走进《再塑生命》,去感受一个病弱生命的顽强成长的足迹和引领她人生转机走向光明的莎莉文老师。(板书文题、作者)

翻到语文书P33页,准备好笔记本和笔

投影幻灯片,播放小视频,有背景音乐,激发学生学习兴趣,点燃学生学习热情,力争课堂导入就能震撼学生心灵,紧紧抓住学生

二、明确学习

目标

1.培养学生从文中获取信息并进行概括及整体把握课文的能力。富有感情的朗读理解课文的内容,准确把握全文结构和人物性格。

2.揣摩文中重要语句,品味文章细腻优美的语言。

3.理解课文标题再塑生命的含义。

聆听思考,明确本课的学习目标。

投影,学生一目了然,也便于学生记笔记

三、预习检查

PPT出示检测题,随机抽查。

自读课文,完成下列各题。

1.给下列加点字注音。

搓捻(    )   繁衍(    )    迁徙(     )   (     )   (    )  

(    )   小憩(    )    (     )   惭愧(     )   (    )

2.选择恰当的词语填空。

下午的阳光______( A.穿透  B.穿过  )遮满阳台的金银花叶子, (A.照耀B.照射)到我仰着的脸上。我的手指 (A.拨弄 B.搓捻 )着花叶,(A.抚弄B.抚摸 )着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。

3.根据下面意思写出对应的词语。

(1)形容思想感情自然而然地产生(         )

(2)形容五彩缤纷、十分华丽的形象(        )

(3) 形容美好的事物、景色非常多,一时看不完(或欣赏不过来)(        )

(4)不能够用语言形容。(         )

积极准备作答,并把要点批注在书上或写在课堂作业本上。

1.niǎyǎn xǐ mì zhàn qī qì ào kuì jìn

2. A B B A

3.(1)油然而生(2)花团锦簇(3)美不胜收(4)不可名状

PPT出示检测题,一目了然,容量大,节奏快,评改反馈及时高效

四、整体感知

布置学生默读课文,思考以下问题:

(一)利用题目整体感知

1.这篇课文的题目是再塑生命的人,请同学们联系作者生平想一想:再塑生命的近义词是什么?意思是什么?谁再塑了谁生命?

    2.那么安妮对海伦到底有什么恩惠呢?

(二)请用自己的话概括文章所记叙的主要事件,找出文章的纲领句。

(三)请大家快速浏览课文,让我们一起来见证再塑生命的历程。

(四)刚才我们大家一起见证了再塑生命的历程,那么同学们现在对再塑生命是怎样理解的呢?

生根据问题快速默读课文,并在课堂本上写出下列问题答案的关键词,准备回答。

1. 再塑生命=“再造生命再造生命:重新给予生命(多用来表示对于重大恩惠的感激)。

再塑生命的人=再生父母=重生父母,指对自己有重大恩情的人。多指救命的恩人。重音落在字上。莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命海伦·凯勒在这篇文章里把她的老师安妮·莎莉文称之为再塑生命的人,言下之意是把安妮老师视作为重新给予生命的人。

2. 安妮老师教会了海伦这个既盲且聋又哑的残疾人学习知识,认识世界,爱和被爱。

(三)1.生命的原貌──黑夜

1我的生命──像大雾中的航船。

  2我在那个寂静而又黑暗的世界里,根本就不会有温柔的同情。

2.生命的火光──莎莉文老师走进我的世界

  1)希望的起点:相识

  2)幸福的复苏:生命中拥有了文字

3.生命的光明──生命中拥有了爱

(四)“再塑生命从字面上来理解是重新塑造生命,重新获得生命的意思,在本文中,再塑生命是指我的灵魂被唤醒,莎利文老师让认识了文字,再次拥有了光明、希望、快乐和自由,使爱的光明照到了的身上。所以,莎莉文老师就是我的重生父母

PPT出示问题和参考答案,一目了然,容量大,节奏快,反馈及时高效,不过,老师要正确处理好教学预设与生成的矛盾统一关系。

五、品读──安妮老师教学习这个词

提出问题,引导思考,巡回指导。

品读课文:

以海伦学习的区别为例,说说再塑生命过程中遇到的挫折。

自主学习,合作交流

(一)默看课文,圈点勾画,积极思考。

(二)分组讨论交流后归纳得出

1.挫折:不能分清

2.海伦对待挫折:我实在有些不耐烦了,抓起新洋娃娃就往地上摔,把它摔碎了,心中觉得特别痛快。

3.莎莉文帮助海伦战胜挫折:

   1把洋娃娃扫到炉边,把帽子给我。”──体现了莎莉文老师的爱心与耐心。

   2把我的一只手放在喷水口下,在我的另一只手上拼写‘WATER’──字,起先写得很慢,第二遍就写得快一些。”──体现了莎莉文老师的教学技巧高超。

4.效果:

突然间,我恍然大悟,我一下子理解了语言文字的奥秘了,知道了这个字就是正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。水唤醒了我的灵魂,并给予我光明、希望、快乐和自由。

 

 

PPT出示问题和参考答案,一目了然,容量大,节奏快,反馈及时高效,同时学生可用幻灯片、小黑板,电子白板等展示小组合作交流成果,老师及时点拨,师生及时点评,促进课堂高效

六、课堂检测

1.在括号里写出汉字或拼音

1)从那以后,我常在这棵月宫仙桂上尽兴玩耍,冥思xiá(  )想,áo(  )游在美妙的梦境中。

2)我懂得了阳光雨露如何使树木在大地上茁(  )壮成长起来。

3)我的手指搓捻(  )着花叶,抚弄着那些为迎接南方春天而绽(  )开的花朵。

考查目的:识记课文中的重点字词的读音和字形

答案:遐 遨 zhuó niǎn zhàn

解析:

2.辨析组词

暇(  )瑕(  )遐(  )假(  )

绽(  )淀(  )腚(  )锭(  )

慨(  )概(  )厩(  )溉(  )

考查目的:形近字的辨析

答案:闲暇 瑕疵 遐想 假日

绽开 淀粉 腚部 银锭

慷慨 气概 马厩 灌溉

解析:

3.根据语境,解释下列句子中画线的词语

1)回想此前和此后截然不同的生活,我不能不感慨万分。

截然不同:____________________________________________________

2)这个举动让我对手指游戏产生了兴趣

兴趣:________________________________________________________

3)世间万物都有自己的名字,我是在老师教了我几个星期以后,才领悟到的。

领悟:________________________________________________________

考查目的:结合语境 理解词义

答案:

1)形容界限分明,两者一点儿也不相同,这里指莎莉文老师来之前、之后带给“我”的不同的生活。

2)兴致和爱好,这里指莎莉文老师在“我”的手心写字的举动。

3)明白、醒悟,这里指莎莉文老师教会“我”识字后,“我”对文字的意义的彻底明白。

解析:

4.为下列句子选择正确的词语,然后填在横线上

1)我似乎能感觉得到,她就是那个来对我_______A.启示 B.启发)世间的真理、给我深切的爱的人──安妮·莎莉文老师。

2)突然间,我恍然大悟,有一种_______A.神奇 B.特别)的感觉在我脑中激荡,我一下子理解了语言文字的奥秘了。

考查目的:近义词的辨析

答案:1A 2A

解析:“启示”,就是通过提示使对方有所领悟,比如说“这本书启示我们应该怎样度过自己的生活”。“启发”是阐明事例,引起对方联想而有所领悟,比如“启发群众的积极性”;“神奇”形容非常奇妙;“特别”形容的是与众不同,不普通。本题形容的是一种感觉,用神奇更贴切。

5.仿照下列句子,写两个句子,要求句式一致

爱是冬日里的一束阳光,爱是__________;爱是漫漫长夜里的一豆灯光,爱是____________________

考查目的:排比句式和比喻修辞

答案:爱是沙漠里的一泓清水;爱是风雨里的一把伞。

解析:这个题目考查的首先是排比句式,要求句子在形式上保持一致;其次是比喻句的仿写,把“爱”比作什么。

6.下列对本文写法特点的理解,恰当的一项是(  )

A.从自己的进步、成长过程体现老师的辛勤培育,从侧面烘托老师形象。

B.直接描写老师的外貌、动作,表达了自己对老师的思念之情。

C.运用形象化的比喻来说明抽象事物的本质。

D.凭借触觉去感受大自然,感受老师的关爱,接受老师的教导。

考查目的:写作特色的体会

答案:A

解析:文章中没有对老师的外貌描写,故B错;C项太过于笼统,D项没有提到写法上的特点。

7.下列对本文主旨的理解,恰当的一项是(  )

A.莎莉文小姐是一位充满智慧的老师。

B.一位好的老师能决定一个人的成长道路,甚至影响一个人的一生。

C.莎莉文小姐把爱和欢乐带给了“我”,给“我”的生活增添了绚丽的色彩。

D.由于莎莉文小姐的教育,“我”最终成功地掌握了学习语言的钥匙,也最终成为一个作家。

考查目的:文章主旨的把握

答案:B

解析:A项是对老师形象的分析,C项、D项均是内容上的总结。

PPT出示问题和参考答案,一目了然,容量大,节奏快,评改反馈及时高效,

七、课外作业

完成课后练习题12

学生作业上交

投影,一目了然,便于学生记下作业

 

第二课时(略)

过程(步骤)

教师活动

学生活动

使用媒体及设计意图

板书设计

 

再塑生命的人                       

 

再塑生命

爱学生

 

爱教育

 

 


    莎莉文老师            莎莉文           海伦·凯勒

 

( 痛苦、黑暗     幸福、光明

 

自强不息、感恩

 

 

有人问,这世间什么最伟大?泰戈尔说:“爱”

教学反思

语文教学再也不能简单地依靠一块黑板一支粉笔,语文老师要整合语文教学和信息技术资源,运用多媒体优化组织教学,激发学生学习兴趣和热情,引导学生主体积极主动参与课堂自主、合作、探究学习,最终促进课堂高效,为办好人民满意的教育添砖加瓦。

  7.《再塑生命的人》教学设计01 初2018级19班语文老师 刘光贵.doc 点击下载..
互评结果