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教学设计与反思要求
发布者: 培训管理专员  (发布时间: 2015-7-31 17:34:21
教学设计与反思要求 :

题目:通过本次课程的培训和研修,你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。

要求:
1.内容要包括教学背景分析(教材分析和学情分析)、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等,其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。
2.字数不少于500字。
3.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。
 
答题内容
提交者: 赵本才  (提交时间:  2015-10-24 20:45:06

《滕文阁序》教学设计与反思

 

 

一、教学背景

1、教材分析 

中国的古典诗文博大精深,有很多传世佳作,它们内涵深刻,意存深远,语言简洁精炼,节奏韵律优美,饱含了诗人的真情实感。在《滕王阁序》一课的教学中,为了帮助学生更好地领悟文章内容、体验文章的生命情感,提高欣赏品味能力,本人适时运用信息技术来促进学生披文入情,体悟情感。

2、学情分析与教学策略

    为了上好这一堂课,我充分利用网络教育资源,在教育资源网上查找了和课文有关的图片和音像资料,制作了多媒体课件来辅助教学。同时希望学生课前从网络收集滕王阁及文学家王勃的有关资料。生命化的语文课堂,不应该是教师将一篇课文分析得头头是道,而应该是引导学生走进文本,体验、感悟,与文本对话,“唤醒学生封存的记忆,激发学生沉睡的潜能”,使之在积极的体验中生成智慧,在个性化的思维碰撞中思考发现,关键的时刻老师要创设课堂情境,给学生留有充分想象的余地和自主建构的空间。让每一节课都变成不可重复的激情与智慧的生长过程,让学生最大限度地感受信息技术辅助语文课堂教学的魅力,让学生上课的感觉象春天! 

3、教学目标的确立及依据:

根据《普通高中课程标准》和本单元的教学要求,我制定以下教学目标:

知识与能力目标从对文章的阅读鉴赏中领会语言韵味,熟读成诵,提高学生观察、感受、鉴赏、分析能力。

过程方法目标增强掌握知识技能的积极性主动性、发现性

情感态度目标:理解作品蕴含的情感,通过阅读和思考,领悟其深层内涵,提高个人语文素养。

4、教学重难点: 

我根据本文的教学目标和学生的实际能力,确定出本课时的重难点。 

重点:指导学生读懂课文鉴赏名句。

难点:结合名句体会作者抒发的情感。 

二、教法与学法

《滕王阁序》是人教版普通高中课程标准实验教科书必修5第二单元的教学内容之一。课程标准对此模块的目标要求主要有三点,即审美情操的培养,鉴赏评价能力的形成,文化底蕴的积淀。教材是教学的依据,但它不是教学的产物,作为教师应该对教材进行科学处理。我在处理《滕王阁序》这这篇课文时本着以上指导思想,把这篇文章作如下处理:字句的阅读理解放在预习课解决,对于课文思想主题及作者人生观价值观的理解主要采取学生自我总结与老师点拨相结合,不占用过多的时间。课堂主要教学内容是对语言的品味和鉴赏。为此,我设计能激发学生的学习动机,促进学生主动参与学习的教学情境,运用多媒体课件为学生提供提出问题、分析问题、解决问题的载体,使用好这个文本例子,贯彻新课程改革的理念,切实保证普通高中学生的语文实际应用能力得到提高。

在学法上,我打算采用“切入文本——补缺完形——拓展延伸”的做法。让学生通过阅读文本,从名句鉴赏的过程中进行开发性学习,合作完成任务。有意识地培养学生在学习中发现,在发现中发展。

三、教学过程(课件呈现方式) 

依据本文教学目标和学习语文的终极目标。我将本课时的教学过程设计为三个环节:一、运用媒体,切入学习场景;二、赏画面、品名句、体情感;三、拓展延伸,与王勃对话。

(一)运用媒体,切入学习场景

1、一开课,用多媒体显示显示江南三大名楼相关图片及诗句。

2、当学生感叹滕王阁的美景时,教师用鼓动性的话语引导学生进入当时场景:其实滕王阁不只景美,还有许多关于她的千古美文和文学趣事,今天就让我们一起领略滕王阁的风采。

这一课件的呈现,目的是激发学生的学习动机,促进学生主动参与学习。学生情绪调动起来后很自然的引导学生介绍课前收集的有关滕王阁及作者的资料。接着播放名家朗诵的《滕王阁序》,播放时还可以边展示一些相关的美图,很顺利的进入第二环节。

(二)赏画面、品名句、体情感

补缺完形,猜猜看,下面图画是哪些名句的写照,并进行鉴赏。学生互补合作,并交流。 

课程标准对“诗歌与散文”模块是这样说的“采用多媒体教学辅助手段,帮助学生感受和理解作品;应重视作品阅读欣赏的实践活动,注重对作品的个性化解读,充分激发学生的想象力和创造潜能,努力提高审美能力。教学中不要一味追求统一答案,也不必系统讲授鉴赏理论和文学史知识。”因此,在课堂上,我主要用阅读与讨论这两种方法来完成教学任务,为了提高教学效果,在教学手段上,我运用多媒体辅助。让学生在阅读和鉴赏的过程中不断探究并发现文本的魅力。当然对语言鉴赏表达能力的获得不可能一蹴而就,本节课只是对学生学习方向的引导,并且让学生有初步的收获。

请同学们用自己的语言描绘名句中展示的画面。注意意境和谐美,想象要自然生动,色彩要明丽。学生时而热烈讨论,时而查阅书本,时而默默思考,然后用自己的语言描绘画面图景,描绘的过程既是理解文本的过程,又是读和说的能力训练过程。如“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”此句是传诵千古的名句,也是本文最为闪光的一句。相传都督阎某拂袖而去后,闻此句矍然而起,说:“此真天才,当传不朽矣。”教师顺势用媒体显示这一文学趣事在鉴赏“落霞与孤鹜齐飞,秋水共长天一色”这个句子的时候,有同学提出:为什么落霞是与孤鹜而不是群鹜齐飞呢?我们在许多图片资料中看到的都是许多只鸭子一起在晚霞中高低错落地飞着。这种描写是不是和实际景象不符呢?这个问题提得很好。实际上我们再看接下来的一幅画面(媒体显示):“渔舟唱晚,响穷澎蠡之滨,雁阵惊寒,声断衡阳之浦”,这其中自觉不自觉地流露出一种伤感。为什么色彩明丽的景色背后有着灰暗的底色?自然的引导学生探究隐藏在文句背后的作者情感。请赏析“老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志。”这是全文中最富思想意义的警语。历来有志之士对自己的理想总是能尽量克服一切困难执着地追求,即算在郁郁不得志的逆境当中也不消沉放弃。王勃强调“失路之人”不要因年华易逝和处境困顿而自暴自弃,他此时怀才不遇,仍有这般情怀,确实难能可贵。此外还有其他的许多名句,我都利用电教手段,适时地将声音、图像及文字等信息巧妙恰当地呈现,创设良好的问题情境,并适当补充学生学习的知识背景,使学生对所要学习的内容产生浓厚的兴趣,大大地激发学生的学习欲望,能使学生保持高昂的学习情绪。

在一环节的学习过程中,目的是引导学生认真研读课文,寻找有关名句,同时适当生发联想,互相激发,互补合作。这里采用情景教学法将视觉手段与听觉手段紧密结合起来,有助于培养学生观察力、想象力、思维能力。

如果要你从第五段中找出一句话送给自己,你会选哪一句?为什么?

这一设计,很自然引导学生进入课堂最后一个环节:

(三)拓展延伸,与王勃对话。

要求学生深入地去理解文句,并结合自己的实际来分析,最后达到激励学生的目的。我的教学预设是大部分学生都会选择“老当益壮,宁移白首之心?穷且益坚,不坠青云之志”这一句送给自己,这确实是在痛苦中慷慨地给自己加油鼓劲呐喊助威的句子,但是我希望更多的学生选择其他的句子送给自己,鼓励学生有自己独特的感受与见解。

设计此题,与其说是让学生跨越时空和王勃进行对话,毋宁说是学生在理解深思了文章内容后的一种自我对话。目的是让学生不拘一格畅谈自己感受,形成创新发展的意识和语文能力。

附带说明,“因学定教”是一条不能违背的原则,无论预先考虑如何周密,在课堂上还是要尊重学生思维变化,在与学生互动过程中,教师要随机应变,只要不妨碍教学的终极目标就可以。

四、教学反思

我一直很欣赏 “不行春风,难得春雨”,文章的感情往往是含蓄深沉的,作者不直接说出他内心的感受,乃是用“藉物寓意”的手法来表现这就需要我们通过自己的努力,动用知识储备、借助媒体辅助来揭开这层面纱,以呈现出鲜明的形象,才会上升为一种更有价值的情感,从而使凝固的课堂场景变成一幅幅鲜活的、生动的画面,流淌出生命的活力。

总之,在这一课的教学中我以切入文本情境,拓展语文能力为设计理念,课文只不过是一个例子,不要被课文牵着鼻子走,导学过程中借助媒体提供一些既能够让学生学得有趣,又能够让多数学生的思维创新得到训练的场景让学生上课的感觉像春天。 

 

 

 

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