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教学设计与反思要求
发布者: 培训管理专员  (发布时间: 2015-7-31 17:34:21
教学设计与反思要求 :

题目:通过本次课程的培训和研修,你一定全面掌握了信息技术在教学中的应用方法、技巧和策略。请结合自己的教学实践和研修成果提交一篇完整的教学设计。

要求:
1.内容要包括教学背景分析(教材分析和学情分析)、教学策略、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等,其中教学过程中要把每一个环节使用的媒体及设计意图写清楚。
2.字数不少于500字。
3.作业内容必须原创,如出现雷同,视为无效作业,成绩为“0”分。
 
答题内容
提交者: 梅容  (提交时间:  2015-8-4 11:26:50
 

第五章生态系统及其稳定性

1   生态系统的结构(教学设计)

重庆市长生桥中学生物组  梅容

一、教材分析

本节教材位于人教版全日制普通高级中学生物教科书(必修三)第五章第1节。本节是在《种群和群落》的基础上进行学习的,同时也是后面《生态系统的能量流动》、《生态系统的物质循环》等的基础,具有承上启下的作用。本小节内容包括两部分:生态系统的成分食物链和食物网。 教材单刀直人,以池塘生态系统的示意图为切入点,紧紧围绕这个图解分析了生态系统的组成成分,这样处理的目的是力求符合学生从感性到理性的认知规律,并且有利于提高学生的观察和分析问题能力。食物链和食物网,教材以初中生物学为基础,讲述了营养级的概念,最后以温带草原示意图为例形象地指出,食物链和食物网是生态系统的营养结构,是物质循环和能量流动的主渠道。

二、学情分析

本节内容学习目标的达成较高,学生在初中生物、地理中已经涉及到相关内容。从教学内容上看通俗易懂,学生通过自学也能基本掌握教材的重点。但是,要深入领会生态系统在结构上具有密切的联系,理解“生态系统是一个有机的统一整体”;并能领会“结构与功能相统一”的学科观点是有较大的难度。因此,在教学中要提高学生的学习兴趣,应制定较高的教学目标。

三、教学设计说明

在整个教学设计过程中,引用了教材中比较优势的地方,并且做出了自己的创新和改革,教材中通过问题设置,让学生讨论分析池塘生态系统,从而得出生态系统的组成成分这一点既做到了引导学生进行自主、探究式学习,又加深了学生对重要概念的把握。借鉴这一思路,在整个设计过程中以实物----一个小型的生态系统模型为例,让学生通过观察,自己总结出生态系统的各成分,并从中作出分析,讨论,得出结果。教师在其中所起的作用则为一个引导的作用。

因考虑到时间和知识落实等因素,本节教学设计将只包含生态系统的成分及食物链等两方面的知识。

四、教学目标  

1、知识目标:

应用:(1)生态系统的成分及各成分之间的相互关系

      2)食物链及营养级的确定  

2、能力目标

1)通过讨论草原生态系统的结构,学生获取知识、迁移、归纳的能力。

2)通过学生对各种生物之间的食物关系的分析、设计,学生掌握知识联系实际的能力

3、情感态度价值观:

1)通过对生态系统各成分间是紧密联系、缺一不可的学习,进行环保教育。  

2)认同生态系统是一个生物与环境组成的统一整体,生物与环境是相互联系、相互影响的。

五、教学重难点

1、教学重点

1)生态系统的成分

2)食物链及营养级的确定

落实方案:

1)发挥学生的空间想象力,理解各成分在生态系统中的地位和应用

2)利用电教手段,加强对生态系统中组成成分和营养结构的理解。

2、教学难点

1)生产者、消费者和分解者三者之间的关系

2)初级消费者和次级消费者的概念

3)第一营养级和第二营养级等的概念

突破策略:

(1)例证生产者、分解者和消费者三者之间的关系

(2)举例分析“消费者级别”和“营养级别”的概念,并理清消费者级别和营养级别的关系

六、教学准备

 多媒体课件、小型生态系统、课后习题

七、课时安排:

 1课时(40min

八、  教学过程设计

教学

环节

教师活动

学生活动

使用媒体及

设计意图

创设情境引入新课

以诗歌《敕勒歌》引入生态系统

回忆、思考、联想

ppt课件,以诗歌描述的生态系统引入,激发学生学习兴趣

教学层次

引出本节课的教学内容,并呈现知识网络

观看ppt

给学生一个总体粗略的印象,让其学习起来更加条理清晰。

生态系统的组成分

启发引导:地球上最大的生态系统是生物圈,一片树林、一片草地、一个池塘等,都可以成为一个生态系统,生态系统有大有小出示实物小型生态系统模型,请同学列举出里面的物质,并进行分类,列举出生态系统中的成分

问:

这些生物和非生物在生态系统中分别扮演什么角色?

教师点评,共同总结并板书(如下)。

在总结的基础上引申问题,并请学生回答。

⑴除绿色植物外?还有哪些生物是生产者?

⑵生物成分所扮演的角色,引出消费者及其相应的类型及作用、地位

⑶课件展示,引出分解者的类型、作用及相应的地位

⑷四种成分之间相应的关系

课件演示(生产者、消费者与分解者)的关系图。师生共同归纳,教师诠释一个概念[与本章节的内容密切相关,但不是重点概念]系统--由若干相互作用、相互依存的组成部分结合成的,具有一定的结构与特定的功能的综合体。

引出食物链的概念

思考回答

观察、思考、讨论

回答,理解生态系统的成分。

深入讨论,扮演角色,进一步理解各成分的作用及相互关系。

回答,观看课件,归纳总结:生产者将无机物合成有机物,供给消费者,分解者将生产者与消费者的遗体分解成无机物返回到无机环境中。

回答,建构模型,进一步理解生态系统的整体性

Ppt图片展示,在ppt制作时注意图像出现的额顺序

充分利用学生已有知识和教材中图示,发挥学生主体作用,引导学生通过观察、思考、讨论,感知知识的形成,突出重点。

食物链

课件展示相应的图片引出并食物链的概念及强调食物链书写的要点

教师用生动的语言描述美国生态学家林德曼所描述的场景,并出示相应的图片,进一步强调食物链的写法及概念。由此引出食物链中个营养级的关系,同时比较消费者级别,突破难点。

回答,书写

引导下,参与学习过程

用多媒体课件

激发学生兴趣,幽默课堂气氛。

由图形到文字,由形象思维到抽象思维,符合学生的认知规律。

总结、扩展

以狮子王片段老狮子王对辛巴说的话对学生进行德育教育,爱护生态系统中的各种成分

观看、思考

利用视频编辑软件对狮子王动画片进行剪辑,选择有用的片段。

将视频插入ppt课件中

对学生进行爱护地球的德育教育

反馈

练习

根据本节课的相关知识设计相应题目,是学生进一步内化。

完成练习

巩固新知,对一些疑难问题及时点拨,查漏补缺使课堂教学更加有效。

九、板书设计

  

1节 生态系统的结构

一、生态系统的组成成分:

     非生物成分  :        物质 :    能量:光能、热能等                                                                      

  生物成分:     生产者自养型 :光能自养型生物、化能自养型生物  

                        消费者:初级消费者 、 次级消费者、分解者                                 

二、营养结构 

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